Pengembangan Media Pembelajaran Risol Bernuansa Islami Berbantuan Canva pada Materi Aritmatika Sosial Kelas VII
DOI:
https://doi.org/10.71417/ije.v2i1.421Keywords:
RISOL, islami, canva, aritmatika sosialAbstract
Tujuan dari penelitian ini: (1) mengetahui proses pengembangan media pembelajaran RISOL bernuansa islami berbantuan canva pada materi aritmatika social. (2) mengetahui kelayakan media pembelajaran RISOL bernuansa islami berbantuan canva pada materi aritmatika sosial. Jenis penelitian ini menggunakan Research and Development (R&D). Pengembangan yang dilakukan menggunakan model pengembangan Four D (4D) yang terdiri dari empat tahapan yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan), dan disseminate (penyebaran). Subjek penelitian ialah siswa kelas VII SMP 2 Bae Kudus yang dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok kecil terdiri dari 7 siswa dan kelompok besar terdiri dari 32 siswa. Pada tahap define didapatkan bahwa motivasi belajar siswa menurun. Tahap design dilakukan perancangan media RISOL dengan melakukan beberapa kegiatan antara lain perancangan produk yang meliputi pemilihan media dan rancangan awal berupa pembuatan materi, alur media, serta storyboard, penyusunan format untuk media. Tahap development dilakukan untuk mengembangkan media dari hasil tahap design sehingga menghasilkan produk jadi yaitu media pembelajaran RISOL bernuansa islami. Tahap disseminate dilakukan penyebaran media secara online melalui sosial media Instagram, facebook, dan tiktok, serta offline di lokasi penelitian dan bimbingan belajar Ilmannafi’ yang berlokasi di Klaling dan Jekulo, Kudus. Hasil uji kelayakan ahli media menunjukkan bahwa media pembelajaran RISOL mendapat tingkat kelayakan sebesar 86,50% dengan kategori sangat layak. Uji kelayakan ahli materi menunjukkan bahwa media pembelajaran RISOL mendapat tingkat kelayakan sebesar 87,50% dengan kategori sangat layak. Uji kelayakan ahli agama menunjukkan bahwa media pembelajaran RISOL mendapat tingkat kelayakan sebesar 97% dengan kategori sangat layak. Uji coba oleh kelompok kecil mendapat tingkat kelayakan 91,14% dengan kategori sangat layak. Uji coba oleh kelompok besar mendapat tingkat kelayakan sebesar 91,59%. Sehingga rata-rata hasil uji kelayakan media pembelajaran RISOL mendapat tingkat kelayakan sebesar 90,75% yang menunjukkan bahwa media pembelajaran RISOL bernuansa islami berbantuan canva pada materi aritmatika sosial masuk dalam kategori sangat layak untuk digunakan pada pembelajaran matematika khususnya materi aritmatika sosial.
Downloads
References
Andini, R. N., Yusritawati, I., Yanti, R., & Saraswati, L. (2023). Analisis Persepsi Siswa Terhadap Pentingnya Matematika Dalam Kehidupan Sehari-Hari di Dua Kelas SMAN 1 Cigugur. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 4(3), 2193–2200.
Damayanti, P. A., & Qohar, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis Powerpoint pada Materi Kerucut. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 2.
Dila, O. R., & Zanthy, L. S. (2020). Identifikasi Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Aritmatika Sosial. Teorema: Teori dan Riset Matematika, 5(1), 17. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i1.3036
Heistyka, R., & Malasari, P. N. (2022). Pembelajaran Matematika Terintegrasi Nilai-Nilai Islam Menggunakan Edpuzzle Berbantuan Google Classroom Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa. LINEAR: Journal of Mathematics Education, 3(1), 85. https://doi.org/10.32332/linear.v3i1.4827
Kharissidqi, M. T., & Firmansyah, V. W. (2022). Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Yang Efektif. Indonesian Journal Of Education and Humanity, 2(4), 108–113.
lppm. (2022). Mengenal Metode Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model 4D. https://lp2m.uma.ac.id/2022/03/04/mengenal-metode-pengembangan-perangkat-pembelajaran-model-4d/
Mudjibah, P. L. T. (2022). Pengembangan Media E-Islamic Math Comics Berbasis Android Menggunakan Adobe Animate Pada Materi Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai. IAIN Kudus.
NU online. (n.d.). Ali Imran : 130. Diambil 3 November 2024, dari https://quran.nu.or.id/ali-imran/130
Rahmawati, L., Ambulani, N., Desty Febrian, W., Widyatiningtyas, R., & Sukma Rita, R. (2024). Pemanfaatan Aplikasi Canva Dalam Penyusunan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi. Communnity Development Journal, 5(1), 129–136.
Sholehatun, A. N., Wibowo, T., & Darmono, P. B. (2024). Integrasi Konsep Aritmatika Sosial dalam Al-Qur ’ an serta Nilai-nilai Keislamannya. 6(1), 1–12.
Sugiyono, D. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Tampubolon, J., Atiqah, N., & Panjaitan, U. I. (2019). Pentingnya Konsep Dasar Matematika pada Kehidupan Sehari-Hari Dalam Masyarakat. Program Studi Matematika Universitas Negeri Medan, 2(3), 1–10.
Ulfah, Tri Azizah., Wahyuni, Eva Ari., Nurtamam, M. E. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Kartu Uno Pada Pembelajaran Matematika Materi Satuan Panjang. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pembelajarannya, 3(3), 955–961.
Wahida, S., & Nanang Nabhar Fakhri Auliya. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Berbantuan Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Lingkaran Kelas VIII. Cartesian: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(02), 76–82. https://doi.org/10.33752/cartesian.v3i02.6057
Yuni, Y. A., Zulhanan, Z., & Sodikin, S. (2019). Pengembangan Permainan Ular Tangga Bernuansa Islami Untuk Pembelajaran IPA. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 2(2), 194–203. https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i2.4343
Zendrato, Y., & Harefa, H. O. N. (2020). Dampak Game Online Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 139–148. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.2
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Halimatus Sa'diyah, Nanang Nabhar Fakhri Auliya (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
